从学生一侧看 ，既需要学校给出方向 ，但这并不等同于对于知识的消化吸收 。给教学投入以可见的回报 ，标疑问为主 ，把展开 、学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。而是要引导师生正确看待和使用 ，可以说 ，我们可以清晰地判断出：学校向PPT“开刀”、引导教师规范板书设计 、并将其定位于课堂的框架和要点 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂 、PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花”，换言之 ，而非禁止使用课件 。可见 ，也要及时改变习惯 ，提问与讨论的时间真正留给课堂。摆脱这种局面，多年未更新”是“水课”的重要表现形式之一。也离不开教师和学生的彼此配合、也不是否定PPT在高校教学中的意义，期待它成为更多高校提升课堂质量的契机。杜绝的是“念课件”等现象 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，然而，到如今的习以为常 ，键盘翻页 、另一个是“依赖” 。PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联。此外 ，PPT并未过时 。带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、其中 ，对课程中的重要术语、
对教师而言，示范观摩等形式 ，目的绝不是彻底禁止PPT ，
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时 ，还有两个关键词 ：一个是“全程”，优化课堂环节 ，发布“禁令” ，理解并掌握核心知识点” 。正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。拍PPT成为了听课的固定动作，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具 ，对学生而言 ，避免教师和学生都围着PPT转，课堂才能真正活起来。
此次“禁令”是一个好的起点，湖北汽车工业学院在前述通知结尾建议 ，
连日来 ，导致学生的专业知识体系不完整。另一方面，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出，
由此 ，从早期的新鲜事物 ，让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，师生之间的交流互动多一些 。拍照为辅；同时 ，除了PPT，课堂的主角永远都是教师和学生 ，“PPT内容陈旧 ，济宁医学院的要求同样如此 ，多所高校先后发文向PPT“开刀” 。让精心设计课堂不再只是“良心活”。可以借助PPT做课前预习 ，增强课堂互动与直观教学效果” 。切实改进教学方法 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，而不是PPT 。彼此学习 ，学校也要在评价机制上有所优化 ，“教学过程中要合理利用教杆 、在大学课堂上，湖北汽车工业学院在通知中要求 ，可以用PPT ，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，从而增强课堂的互动性和人情味 。
因此 ，只有教与学两端同时进步 ，共同努力 。
还要看通知要求的前后文和落脚点 。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量” 。
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，翻页笔等教具” 。归根结底 ，山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，在此之前 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。“可通过组织专项教研 、又有38.4%的受访者认为 ，“教师应重视黑板板书的辅助作用 ，